המסע אל הכוחות שבי
- השאלה הפוריה: מי אני ואילו כוחות יש בי?
ידע, מיומנויות, הרגלים/ערכים
- התלמיד מכיר מגוון של תכונות וחוזקות ואת משמעותן. התלמיד נחשף למודלים של האינטליגנציות והכיר דרכים שונות למיון חוזקות ואינטליגנציות. התלמיד יזהה מתוך מגוון הידע שרכש מהן החוזקות המפותחות/ הבולטות אצלו. הכרת חוזק מנטלי וחוזק פיזי כחוזקה (רגישות וסלחנות הם חוזקה)- הכרת שפת הלב.
- מיומנויות חשיבה ביקורתית ורפלקטיבית, פיתוח חשיבה יצירתית, מיומנויות חקר ודמיון. מיומנויות חקר: התלמידים פרשו מושגים וחוזקות חדשות שנחשפו אליהם. התלמידים חקרו על דמויות מופת, בעלי חיים וגיבורי על.מיומנויות תוך אישיות ובין אישיות. מיומנויות חברתיות ורגשיות. מיומנויות של שיתוף והשתתפות: עבודה בקבוצות, למידת עמיתים. כמו כן, בשכבות השונות נערך פיתוח של מיומנויות דידקטיות כגון: פיתוח קריאה, הבעת עמדה ודעה אישית, השבחת כתיבה, פיתוח חשיבה מסדר גבוה- יכולות הערכה והכללה.
- התלמידים יודעים לזהות ולהסביר את הכוחות והרגשות שלו/ה ומשתמש בכוחות שלו/ה על מנת לעזור לאחר, לתרום ולהיתרם תוך כדי פתרון בעיות במצבים מאתגרים החותרים לעצמאות אישית והאמונה בעצמי. התלמיד מבין את התרומה באיתור החוזקות להתפתחותו האישית ותרומתה לעתידו. התלמיד מפעיל ביקורת על עצמו: מודעות עצמית לגבי חוזקות אותם הוא רוצה לאמץ שיובילו אותו להתקדמות במבט אל העתיד.
תחומי דעת ותוצרים
- תחומי דעת: אמנות, אנגלית, הבנת טקסטים, חינוך לחיים בחברה, כישורי חיים, כתיבה, מדעים, מוזיקה, מחשבים- עולם דיגיטלי, מפתח הלב, משחוק, ספרות, עיצוב, שירה - הבנת טקסט, שפה
- סוגי תוצר: אירוע, דיוקן עצמי ותערוכה, הפנינג תוצרים, הפקת הצגה, חוברות פעילות, כרזה, פלקט הצגת החקר, צילומים
סיפור הפרויקט
הפרויקט עסק במושג "כוחות". בחרנו בתהליך מקדם שבאמצעותו הילדים יפתחו מודעות לכוחות שלהם ושל חבריהם. הושם דגש על מודעות עצמית בינאישית וחברתית. לטעמנו החשיפה לכוחות של התלמידים היא תהליך שבו ירכשו ידע על מנת לפתח זהות עצמית בריאה, לחזק את הדימוי העצמי שלהם ולשמש עבורם משאב חוסן משמעותי.
מטרת הפרויקט הינה קידום ופיתוח תהליכי למידה ריגשית וחברתית בהלימה לתקופת הקורונה.
מטרת העל שהנחתה את צוות המחנכים היא זיהוי וניהול רגשות, לפיתוח דאגה ואכפתיות לאחר והאמונה בעצמי, לקבלת החלטות אחראית ופיתוח תקשורת מקרבת ומשמעותית בין קבוצת השווים.
כמו כן, רעיון ניהול הקונפליקטים במצבים מאתגרים תוך כדי שילוב ערכים והתקדמות במסע האישי של כל תלמיד ותלמידה.
תלמידי בית הספר יצאו למסע אישי והכירו את הכוחות השונים הטמונים בכל אחד ואחת מהם: כוח החברות, כוח היצירה, כוח ההקשבה, כוח הלמידה ועוד…
בשכבות הגבוהות נלמדות גם מודלים לזיהוי חוזקות ואינטיליגנציות כגון: האינטיליגנציות המרובות של גרדנר ומעגל החוזקות של סלינגמן ופיטרסון.
הפרויקט שלנו עוזר לגלות את הכוחות הטמונים בכל ילד וילדה.
באפשרותנו לעזור לאחרים לראות, להבין, לדעת ולהוקיר שלכל אחד ואחת מתלמידנו יש מקום וכוח הייחודי לו.
מהלך הפרוייקט
שלב א: זיהוי החוזקות של מורות ביה"ס ביום ההיערכות כי הכוח להכיר את עצמי הינו הבסיס לכל הכוחות
שלב ב': חשיפה של התלמידים למודלים (האינטיליגנציות המרובות של גרדנר ומעגל החוזקות של סלינגמן ופיטרסון), אמצעים ספרותיים ותרבותיים שמתארים חוזקות ודיוק של הניסוח והמושגים.
שלב ג': תוצר ביניים- משוב אמצע שנה וקיום יום הורים בדגש על חוזקות.
התלמידים מעריכים את עצמם, משוב הערכה להורים.
תהליך רפלקטיבי: מה חשבו על יום ההורים (עד כמה יום ההורים היה קשור לחוזקות).
שלב ד': סיום תהליך- תוצרים מגוונים בהתאם לשכבות.
מסקנות מן הפרויקט:
הפרויקטים הבאים יהיו בית ספריים ספירליים לנוכח הפרויקט שהוצג הסקנו שהשאלה בהיותה בית ספרית יש לה נוכחות, משמעות, שיח ושפה בית ספרית רב גילאית.
ככל שמוקנות מיומנויות מסוג זה (SEL) מגיל צעיר, ההשפעה הינה חזקה ואפקטיבית יותר.
הפרויקט ישמש עבורנו מודל ותוצרים ממנו יהוו עוגן משמעותי בהמשך.
שיתופי פעולה
אוהד יפה- מנטור מלווה פרויקטים
במיוחד עבורך, מצוות הפרוייקט
טיפים
.tip{display:none;}
מידע נוסף
הפרויקטים הבאים יהיו בית ספריים ספירליים לנוכח הפרויקט שהוצג הסקנו שהשאלה בהיותה בית ספרית יש לה נוכחות, משמעות, שיח ושפה בית ספרית רב גילאית.
ככל שמוקנות מיומנויות מסוג זה (SEL) מגיל צעיר, ההשפעה הינה חזקה ואפקטיבית יותר.
הפרויקט ישמש עבורנו מודל ותוצרים ממנו יהוו עוגן משמעותי בהמשך.
פרטי קשר
הדר אברם, Revivon1@gmail.com
